网上学习

背景

随着社会经济不断发展，人民生活水平不断提高，汽车驾驶技术正在由单一的职业技能向人们的生活技能转变，驾驶培训的需求日益增加，为驾培行业提供了极大的发展机遇，但是也带来了很多问题。

驾校和学员轻视理论知识培训，片面强调实际操作培训，教学大纲难以落实。大多数培训企业未按培训大纲要求完成理论教学计划，只给学员发放培训教材及考试资料，学员是否认真学习无关紧要，只要能通过理论考试即可。这样必然造成法规空白和驾驶理论常识的贫乏，导致安全意识淡薄。

究其原因，包括2方面，第一方面，驾校轻视学员的理论学习，没有专门的理论教员，缺乏理论教学场地。另外一方面，学员从小接受应试教育并且着急拿到驾照，认为只要通过理论考试，只要能开车，但是没有真正树立安全驾驶的思想意识，往往在紧急意外情况发生的时候，不能采取合适的操作规范，这是近年来车祸事故频发的直接原因。

现状

现在网络教育的兴起，为驾驶员的理论培训指明了一个新的发展方向。为了提高省驾驶培训行业的服务能力，提高驾驶学员的驾驶水平和整体素质，从根本上解决驾驶技能、安全驾驶知识、教练员的教学方式以及学员学习模式等一系列问题，依托互联网为驾驶知识、驾驶学员、驾校以及监管部门建立了大型信息交流平台,利用科技手段创立新型的学习模式和管理体制，解决目前驾培行业培训质量问题,真正的提高行业服务能力,提高驾驶人的素质教育水平。

作为网上学习平台是国内首个多媒体互动驾驶知识学习平台。该网站成立于2006年，以普及安全驾驶知识、提高驾驶人素质为己任，经过几次改版已成为以“安全驾驶从这里开始”为理念的行业主流应用类网站。在线课程模块为学员提供在线互动多媒体课程，在技术和学员体验上都填补了国内驾驶知识在线培训领域的空白。

驾驶员学习网的核心模块—在线课程包括了六大课程体系，分别为：驾驶证培训课程、从业资格培训课程、地方版培训课程、专题课程、恢复资格考试课程、教练员课程系列。通过几年的积累，已经有大量的成熟课程可以在网上进行学习，后续课程也在陆续研发中。
 

网上学习平台的优势

教学资源共享 

传统理论教学中教学内容的主要载体是课本，而网络教学中教学内容的主要载体是网络。运用网络教学，一方面可以使学员共享驾驶安全知识，丰富教学内容，开拓学习者的视野，另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息，改变了学员枯燥无味看书的固有的学习方式。 

教学时间和空间灵活 

随着现代社会人们生活、工作节奏的加快，可供在职人员学习的时间不仅越来越少，而且也越来越零散。学员很难挤出较长而稳定的时间进行继续学习。网络学习平台可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。互联网的开放性使人们实现了信息资源的共享，摆脱了以往对学习时间和地点的严格要求，学员可以随时随地，根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度。 

教育对象多元化 

在传统理论教学中，教育对象受到年龄、地域等多种因素的制约。网络学习平台则把学员由传统教学的特定人群扩大到全体社会成员。任何人都可以依据需要自由选择理论驾驶知识内容和形式，使优质教育资源得到共享。网络学习平台以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度到底满足学员随时学习驾驶知识的要求的。 

驾驶员培训网上学员平台的解决方案

根据试点情况，需要建立一套以安全驾驶为导向，培养驾驶员安全驾驶理念理论教学体系，理论课程设计要根据国家颁布的教学大纲，并充分体现区域，学员素质等特点；加强安全教育与网络技术的融合，建立有网站支撑的驾驶员安全教育的课程体系。
 

一 理论教学课程体系的意义

课程建设的重要目的是建设一个有益的、有效的教学体系，使学员切实学到驾驶安全知识和技能，培养安全驾驶的道德规范。而不是单纯的实现多种媒体教学。

建立的课程体系，要加强学员自学能力和思考能力的培养，提高学员的互动性，提高教学效果。

根据教学大纲，为培养学员驾驶安全思考能力，不仅仅要知其然，更让学员知其所以然，建立了驾驶员理论学习相适应的，循序渐进的理论教学的课程体系。
 

二 理论教学课程体系

根据教学大纲等梳理出现行理论教学的课程体系，结构示意如下（部分，详细结构参考《课程体系_v1.1》）

三 网上学习平台的架构

网上学习平台是基于机动车驾驶员的理论教学的课程体系的基础上，为不同区域，不同阶段，不同驾驶员类型提供网上理论学习服务的。网上学习平台主要为被培训人员提供在线学习的功能。

网上学习平台包括：在线学习体系架构、学时体系、相关服务功能。
 

1 在线学习体系架构

在线学习体系架构由6个维度组成：课程体系、学习阶段、课程、学习步骤、风格、课件。

1 课程体系

课程体系是一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，体现了课程之间的相互关系及学时分配。目前的课程体系分为：

初学驾驶员培训：包括初学：C1.C2.C3.C4和C5.D.E.F

                    增驾：A2.B2和A1.B1.A3

从业人员培训:包括旅客运输、货物运输、危险品运输

继续教育：包括旅客运输、货物运输、危险品运输

驾驶员再教育：包括满12分再教育、恢复驾驶员资格再教育、运政管理人员培训等。

2 学习阶段

根据教学大纲，理论学习按照4个阶段进行，学员在在线平台也是按照4个阶段进行学习。

3课程

课程代表了教学大纲中一个知识点，是学员最小学习单元。如：发动机、转向盘等。

4学习步骤

学习步骤分为：学、测两个步骤。

5风格

为了使学习人更容易接受课程，可以针对不同人群定制的不同教学风格，如：根据语言、性别、年龄区分的有个性化需求的群体。教学风格的分类由研究中心根据学员的学习行为、学习效果的反馈得出。

6课件

课件是学习体系中最小知识承载元素；

若干个课件组成一个课程，即一个知识点由若干个课件承载，一个课件也可以被多个课程所使用。

2 学时体系

1学员学时安排

按照大纲要求，学员的理论学习时间为30学时，按照以下方式分配：科目一12学时；科目二2学时；科目三16学时。

2学时分配原则

根据大纲的教学内容和学时安排，可以把总的学时划分为若干学时（如：把18学时分为36个0.5学时），标记为单位学时。

单位学时对应若干知识点（即课程）。

必修课程根据该课程的知识点分配学时，选修课程不分配学时。

3）有效性保证

遵循每天最多6学时的规定，学够6学时则停止在线学习。

当单位学时内所有的知识点学习完毕并通过测验时，系统才能记录该学员的有效学时。

第三章 学习平台建设目标

学员平台分为前台和后台，前台主要为广大学员提供信息展示，让学员学习安全驾驶理论知识，培养安全驾驶道德规范，并记录学员学习的轨迹和学时。后台主要管理网站的课程体系，课件和发布最新资讯。

一 多对象学习平台

在一个平台上实现多对象的远程教育培训。支持行业内各类学员参与学习、深造。包括：驾驶学员、从业人员、运管人员等。解决现有驾驶初学者相关科目的网上培训，改变现有初学者通过背题应付考试的现象，改变现有教练员注重操作教学，轻视理论教学的惯例。提升初学者对相关法律法规的认识。解决道路运输从业人员相关的从业资格培训，提供继续教育的学习和考试平台。面向运管人员提供一个全新的平台，完成对相关知识的学习。

二 支持多种课件格式

课件是平台的基础组成，好的课件可以吸引学员主动的学习。平台不应该仅依赖于个别形式的课件。应该在技术上不区分课程来源，按照格式支持相应课件。为了广泛的获取课件，平台应该支持社会中现有的大部分课件格式。对于主流课件支持即插即用的方式。平台必须支持如下课件格式：多媒体互动类课件（swf等），视频类课件（flv、avi等）、文本课件、图片课件等。

三 便捷的课程管理

管理者通过本平台可以方便快捷的完成课程组建、更新等操作。

四 支持多种学习模式

平台是面向多对象的远程培训解决方案，各类人群的学习目的是不一样的。平台必须支持多样化的学习模式：必修课程、选修课程、宣传广播模式、自定义模式等。例如必修模式，首次学习时必须按顺序将课程全部学习一边并记录学时；而选修模式则可以按照兴趣选择性学习，并可以选择是否记录学时。宣传广播模式是完全开放的学习内容，没有任何限制。平台为了满足未来更多样化的需求，还提供给高级管理员自定义学习模式，可以自由设置学习模式。

五 全面的学习记录

平台可记录学员学习过程、学习内容、学习时间、学习时长、在线时间等全面详细的学习数据。使管理者方便了解每个学员学习的情况。

六 支持各种考试模式

平台建成后，支持模拟考试、正式考试等多种考试模式。学员学习完成后，可以自己先进行模拟考试。正式考试，根据运管部门的要求，可以选择在远程进行，或者在运管部门指定的考场进行。

七 可分布部署的系统架构

平台按照分布式部署进行设计，把系统、课件、Web服务器、数据库服务器分别部署。把容易引起系统瓶颈的课件进行单独部署。这样当系统并发用户多，需要扩容时，仅需购买价格比较便宜的服务器就可以实现性能的大幅提升。系统的架构设计将来可满足百万级以上用户使用。